案例教学在国际贸易课程中的应用

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  • 时间:2018-12-29 10:11
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   [摘 要] 案例教养可以

呐喊搭建现实教养与实际教养的桥梁,为在校先生找到一条取得国际贸易营业教训的捷径。老师不只要将案例教养使用于繁多的现实、情理的说明,同时也要使用能再现国际贸易全程的综合性案例,整合国际贸易业余各方面的业余学问,在案例教养中敏捷进步学员综合使用所学学问剖析问题、解决问题的综合才能。   [关键词] 国际贸易业余 案例教养 课程设计 现实使用      有名教育家杜威说过:最佳的教养,就是牢牢记住黉舍教材和现实教训两者彼此万博赞助奥运会,爱乐透万博门户,清华万博联络的必要性,使先生构成一种态度,习惯于寻觅这两方面的接触点和彼此的联络。而案例教养可以

呐喊搭建现实教养与实际教养的桥梁,为在校先生找到一条取得国际贸易营业教训的便捷路,同时整合了国际市场营销、网络营销、商务礼仪、商务英语、英文函电方面的业余学问,使学员学会怎样综合使用相干学科类群学问来无效解决实际问题。      一、案例教养法及在我国国际贸易教养中的近况      案例,是描绘办理决议或人们试图解决的办理问题或现实问题,和实行决议所依赖的周围的环境、现实、看法、偏见等,简略地说,案例是一种包孕多少疑难问题和/或解决方式的现实情境。案例教养法就是以案例作为教养手腕,使先生有机遇处在决议者或解决问题的人的境遇,对所采用的举动举行会商、剖析、会商,作出决议。经由进程重复的团体剖析、与别人会商,确定问题并找出可供挑选的解决方案、说明目标和会商标准、挑选举动方式、预感也许涌现的了局、实施的企图等,从而进步剖析问题和解决问题的才能。   案例教养法最早产生于古希腊、罗马时期,而真正作为教养方式来使用是在1910年的哈佛大学的法学院和医学院,接着逐步使用在贸易和企业办理学,20世纪70年代起头使用于教育学学界。我国很多高校也将案例教养法列入了教改企图,但次要在法学、工商办理类学科得到了宽泛使用,而在国际贸易课程教养中,总体上还处于起步阶段,还存在许多缺乏

不置可否,表现在:   1.案例教养法所占比例不尽合理   国际贸易业余实用性强,高校一般都有针对性地结构先生举行校内实训和校外练习,但对案例教养法这类教养手腕的使用未加注重,也未将其列入教研教改企图。   2.案例使用无企图,随意性大   在国际贸易业余解说进程中,老师为了说明某些新解说的情理,也会随堂使用一些案例来加深先生的懂得。然而,案例使用这个环节却往往不列入授课企图,也未要求先生作任何准备工作。   3.案例教养仍停留在以老师为核心或听任自流两个极端   因为课时无限,很多时分是老师本身万博赞助奥运会,爱乐透万博门户,清华万博将案例和照应的解决方式解说一遍,以老师为核心,不给先生施展主观能动性的机遇,这类做法只能达到让先生片面懂得相干情理的目的,无益于进步其剖析才能和解决问题的现实才能。或,听任先生全程会商、剖析,老师不给予任何提醒,会商结束也不演绎总结,这类做法虽然能熬炼先生的思想才能、疏浚才能,但也有也许使其迷途知返。   4.疏忽综合才能的培育   绝大多数案例都限于片面说明相干的现实、情理,而着重于策略、思想习惯训练、学问整合的综合性案例却少之又少,这无疑与业余教育培育复合型使用人材的目标相悖。   5.案例库源缺乏

不置可否,质量欠佳   教养中使用的仍是多年前的案例,材料陈旧,观点落伍,离开现实。